校服是校園文化的載體

  學(xué)生在學(xué)校穿著學(xué)校統(tǒng)一的定制校服，對(duì)于學(xué)校而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)校的整體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鑄造校園精神。校服還能反映師生精神面貌，樹(shù)立良好的形象。這對(duì)學(xué)校文化品牌塑造具有重要的促進(jìn)作用，其文化精髓和教育理念會(huì)以感官感知及隱形交流方式傳遞給學(xué)生。因此，校服文化不僅是校園物質(zhì)文化建設(shè)的載體，更主要的是還代表著集體豐富的精神文化。 中國(guó)的校服一般是以外套長(zhǎng)褲搭配，顏色通常為白加藍(lán)，或者白加綠和白加紅。肥肥的大連校服穿在身上遮擋了自己的身材，很多同學(xué)因?yàn)檫@個(gè)原因而對(duì)自己的校服進(jìn)行改造，這是青春期的懵懂。想讓自己變得更有個(gè)性，所以女生們?cè)絹?lái)越羨慕可以穿裙子的外國(guó)女生。

  可是處于青春期的同學(xué)們往往不能正確地認(rèn)識(shí)到自己真正的優(yōu)點(diǎn)，單純的通過(guò)外貌來(lái)辨別人，這是非常不靠譜的行為，而我們中國(guó)的校服也正是為了避免同學(xué)之間的各種不和睦的相處，來(lái)設(shè)計(jì)出了寬松肥大但是又青春洋溢的校服。服裝是緊貼肌膚的一層柔軟之物，如果能成為“可以真正融入生活中的設(shè)計(jì)”，那才是有溫度的情感傳遞。

  校服可以產(chǎn)生一種平等感。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中由于家庭收入狀況懸殊，導(dǎo)致貧富懸殊差別巨大，就會(huì)產(chǎn)生服飾攀比現(xiàn)象，而這種負(fù)能量的虛榮攀比心理會(huì)逐漸扭曲學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的甚至是終身的。班集體給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的舞臺(tái)，環(huán)境平等、時(shí)間平等、學(xué)習(xí)平等。校服也給班級(jí)的每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)和諧的文化載體，有利于班級(jí)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。校服不僅是服飾、是物質(zhì)，也是精神、是文化。

  小學(xué)生不僅需要一套校服，而且還需要有個(gè)性、有品位的小學(xué)生校服。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生校服設(shè)計(jì)的研究，從文化角度挖掘小學(xué)生校服的價(jià)值，讓小學(xué)生校服成為小學(xué)學(xué)校的品牌，成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。校服是學(xué)校的文化符號(hào)，承載著文化傳播和育人的功能。重視小學(xué)生校服，從文化建設(shè)角度挖掘小學(xué)生校服的價(jià)值，讓小學(xué)生校服成為小學(xué)學(xué)校行走的文化符號(hào)，滿足小學(xué)生的文化需求，應(yīng)成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。